Crianças usando Libras!!!!

Olá encontrei este vídeo postado no Face pela amiga Sheila, sempre atenta a tudo no universo surdo. Para trabalhar com nossas crianças, quando iniciam o uso a língua...

Tem muito mais, pesquise.....
Até mais!

REFLEXÃO AOS ELEITOS E AINDA CANDIDATOS

A professora Marilena Chauí faz uma reflexão muito competente, como tudo o que faz, sobre a comunidade surda e suas necessidades. Inclusão, cabe discutir, compreender este tema que para o surdo começa a ser aberto, mas que longe de estar esgotado, mas que ainda necessita de muito esclarecimento por parte de nós ouvintes. Debater para esclarecer, criar políticas acertadas às minorias que pensamos compreender, passa por ouvirmos mais profundamente as situações que estão longe de nossa percepção. Aguçar os ouvidos, calibrar a visão ao que já acontece nas salas inclusivas, ampliar conhecimentos e pesquisas ou simplesmente ouvir a quem quer nos falar...
Fica a dica.

O Contexto da Interpretação e da LIBRAS na Escola

Professores Especialistas Deficiencia Auditiva e Professores Interlocutores da Diretoria De Ensino de São José dos Campos

 Olá pessoas queridas!
 O nosso encontro ontem foi muito positivo, tivemos muitos professores e coordenadores interessados. Trocando informações de maneira produtiva, com o envolvimento do público  nas colocações pertinentes quanto as necessidades de aprendizagem do surdo, sua cultura, língua e principalmente da ação do professor interlocutor nas salas de inclusão.

Recepção

O encontro foi na EE Ayr Picanço no Bosque, a recepção pela equipe de professores foi feita com o material em resumo dos assuntos pertinentes ao encontro. Cada participante deixou registrado seu e-mail para receber os PPTs com os temas utilizados.






 As palestras foram muito esclarecedoras e versaram sobre:

Valnete Oliveira Soares

 1. Aprendizagem dos surdos, desde o nascimento até a construção da cidadania surda, sua língua de sinais, LIBRAS bem como da urgência e  importância de assumirmos uma visão sociopsicoculturalista, reconhecendo a cultura surda, na sua forma de agir, sentir e interagir com o mundo ouvinte .

Sheila Nascimento

2. Legislação e atualizações sobre o trabalho do professor interlocutor dentro das salas de inclusão na rede estadual de ensino. Bem como a importância da interação dos prefessores envolvidos e comprometidos com a aprendizagem do aluno surdo. O trabalho integrado entre professor regente e interlocutor e destes dois com o especialista da sala de recursos.

Público participante

O público participante sempre atento e envolvido, fazia suas  intervenções ora com a preocupação pedagógica, ora para ilustrar algum acontecimento relevante ocorrido nas salas de aula.

PCNC de Língua Portuguesa Profª Cristina

 3.Oficinas de trabalhos escritos pelos alunos da rede num formato de estudo de caso para melhor ilustrar nossas palestras.

Supervisora Maria Cecília Sales Lasmanis e a PCNP Maria Solange Paes D. Pacheco

  Contamos com o apoio atuante da Supervisora Maria Cecília  e a PCNP Maria Solange, sempre nos acompanhando e caminhando a cada passo na certeza de construir uma educação para todos.

Agradecemos a todos os professores e coordenadores presentes e esperamos com nossa ação ter somado alguns conhecimentos que trarão melhores condições para os estudos de nossos alunos surdos em São José dos Campos.

São José dos Campos organiza o projeto “O Contexto da Interpretação e da LIBRAS na Escola”

A proposta apresentada pelo CAPE de: Propiciar a formação continuada da Equipe Escolar das unidades escolares que atuam com alunos surdos; Desenvolver e apoiar reflexão das práticas na educação do aluno surdo/ deficiente auditivo, no acesso às informações e aos conhecimentos curriculares do ensino fundamental e médio; Aprofundar os aspectos teóricos e práticos envolvidos no trabalho cooperativo do professor, professor interlocutor, aluno, classe, sala de recursos, escola. Refletir sobre aspectos da interação. Propiciar o entendimento da função do professor

interlocutor.

Amanhã dia 11/setembro/2012, na EE Ayr Picanço no período da tarde, haverá o primeiro encontro entre os coordenadores e professores da rede Estadual de Ensino pela diretoria de São José dos Campos. Junto com a Supervisora Maria Cecília Sales Lasmanis e a PCNP Maria Solange Paes D. Pacheco, eu, Valnete Oliveira Soares e a professora Sheila Fabiana do Nascimento estaremos abrindo a discussão sobre o tema do projeto. Acredito que esta é uma boa oportunidade de colocarmos em foco a inclusão da surdez, o papel do tradutor e do professor na escola pública estadual, acredito ser este é o início do suporte que o professor de classe comum desejava. Muito mais há para fazer, sabemos disso, mas para toda caminhada há que se darem os primeiros passos.

1º Simpósio Internacional de Educação de Português como Língua Adicional

http://www.sinepla.com/

Visite o site acima para se inscreverem. Tentei postar o cartaz, mas ainda não consigo...
Até mais,

Olá pessoas queridas,

Tem algum tempo que comecei este trabalho com o objetivo de discutir a educação dos surdos neste país. Comecei reproduzindo postes interessantes para nos todos envolvidos com a educação de surdos, sem muito tempo para manter atualizado. mas agora estarei mais por perto...

A educação especial já passou pela sala especial, inclusão em salas regulares e agora o plano nacional de educação abre a possibilidade da escola especial bilingue para esta comunidade que há tantos anos busca reconhecimento para desenvolver-se naturalmente. 

Hoje dentro da educação do estado de São Paulo, como professora especialista, vejo quanto é preciso ainda caminhar nesta inclusão das salas regulares de ensino. Percebo também o esforço de alguns profissionais de fazer tudo dar muito certo, mas inclusão não depende de alguns. Ou todos nos envolvemos ou não vai acontecer.

É muito importante a capacitação em que fomos convidadas a participar pelo CAPES, mostrando à rede pelo caminho dos coordenadores e dois professores de cada escola, a inclusão do deficiente auditivo e do surdo em sua necessidade do uso da Libras, da convivência com os interlocutores dentro da sala de aula, salas de recursos, adequação de currículos, comunidade surda, e tudo mais. Estamos iniciando o trabalho pelo auditivo que se seguirá com as demais áreas de atendimento especial. Parabéns à iniciativa do CAPES é o atendimento ao professor que clamava por uma orientação deste tipo para poder trabalhar melhor. 

Então vamos trabalhando e aguardando mais novidades nesta área, até mais.

Escola Especial para surdos é meta para PNE

Agora sim!!!!!!!!!!!

RELATOR INCLUI EDUCAÇÃO ESPECIAL E ESCOLAS PARA SURDOS NO PNE

O Plenário 10 ficou lotado com comitivas de estudantes, professores e gestores municipais de Educação

Fonte: Câmara Federal (DF)

A inclusão da Escola especial e da Escola bilíngue para surdos no novo Plano Nacional de Educação (PNE) - PL 8035/10 – foi comemorada pelos representantes do setor que lotaram hoje o plenário onde estava sendo discutido o texto final do relator da comissão especial destinada a analisar a proposta, deputado Ângelo Vanhoni (PT-PR).

O texto do PNE enviado pelo governo contemplava apenas a inclusão de pessoas com deficiência nas Escolas, e não citava as duas formas específicas de Educação. De um lado, surdos reivindicavam Escolas em que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) seja a língua principal, e por outro lado associações que lidam com Educação especial, como as Apaes (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais), defendiam uma Educação para quem precisa de currículo específico.

“No começo o governo só queria falar de inclusão, mas souberam negociar e atender esses movimentos que se organizaram e foram os mais atuantes na discussão do PNE”, avaliou o presidente da comissão, deputado Lelo Coimbra (PMDB-ES).

O relator apresentou uma modificação à Meta 4 do texto, sobre Educação para pessoas com deficiência. As mudanças colocam como meta a inclusão de Alunos que tenham dificuldades de aprendizagem ou alguma deficiência, mas não deixa de fora as Escolas especiais. Quanto às bilíngues, são Escolas com currículo normal, e, pelo novo texto, sua expansão deve fazer parte das metas do PNE.

Para o deputado Eduardo Barbosa (PSDB-MG), ligado ao movimento de Apaes (que organiza Escolas para Alunos com deficiência), o texto apresentado contempla as reivindicações, e garante a continuidade da Educação especial. “Defendemos a Escola normal e a Escola especial, não há competição, no entanto, nossa vivência mostra que existe um grupo que precisa de um currículo adaptado para suas necessidades, sem necessariamente ter sucesso acadêmico, mas de convivência”, disse.

Para a diretora de política educacional da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos, Patrícia Rezende, que é surda e militante, o texto apresentado pelo relator torna possível a existência das Escolas bilíngues, inclusive com tradutores de libras e Professores surdos, de forma que essa seja a principal língua utilizada pelos Alunos. “Isso não estava claro no PNE, e foi uma vitória para nós”, sinalizou.

Patrícia também frisou que as Escolas bilíngues podem ser inclusivas. Crianças que ouvem podem se matricular, desde que tenham conhecimento em libras, e façam as aulas nessa língua. “Meus filhos são ouvintes, mas são fluentes em libras, se eles quiserem estudar lá, podem”, completou.

Gastos com Educação

O relator apresentou hoje outras alterações, que devem continuar amanhã, em busca de um acordo para aprovar o texto na comissão. As mudanças são fruto de 155 destaques, que são mudanças específicas pedidas por deputados no relatório, e que poderiam ser votadas uma a uma.

Entre outras alterações, o texto deixa claro que a meta de gastos com Educação pode ser revista por meio de um projeto de lei.

A meta, no entanto, não foi alterada. No texto, o relator propõe 7,5% do PIB em investimento direto do setor público em Educação, a ser implementado nos próximos dez anos, enquanto este plano estiver em vigência. Alguns deputados, principalmente da oposição, querem que o investimento seja de 10% do PIB.

Atualmente o investimento está em 5% do PIB, e o crescimento dos últimos anos, entre 0,1% e 0,2%, fecharia a mesma conta. Com esse argumento, o coordenador da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara, insiste em 10%. “Vamos ter de dar preferência a algumas metas, não há recursos para todas”, disse.

Nas contas do movimento, cada 0,5% do PIB representa 20 bilhões em recursos para o setor. A proposta original falava em 7% e, segundo Cara, até a tramitação final da proposta, que ainda vai passar pelo Plenário e pelo Senado, o governo já sinaliza que aceitaria 8%, nem uma fração a mais.

Meta de financiamento da Educação divide até a base aliada, afirma deputado

Votação

Segundo Lelo Coimbra, a votação do novo parecer de Vanhoni – uma complementação de voto – deverá ocorrer no dia 12 na comissão.

O presidente da Câmara, Marco Maia, disse nesta terça-feira que o PNE deverá ser votado pelo Plenário assim que a pauta for liberada. "A votação do PNE é uma prioridade da Câmara. Na primeira oportunidade, o projeto será votado", disse Maia.

Parabéns à Comunidade Surda deste país!!!!

ESCOLA ESPECIAL ENTRA EM META DO PNE

Críticos da proposta argumentaram que as escolas regulares não estão prontas para receber todos os alunos com deficiência, destacando que, em muitos casos, eles necessitam de acompanhamento diferenciado

Fonte: O Estado de S. Paulo (SP)

Sob gritos de "Vota, Vota!" e a presença de representantes da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), o relator do Plano Nacional de Educação (PNE), deputado Ângelo Vanhoni (PT-PR), anunciou ontem que acolheu reivindicação de entidades de surdos e cegos, garantindo o atendimento educacional especializado em classes, Escolas e serviços públicos dos Alunos com deficiência, quando não for possível sua integração nas classes comuns.

O PNE estabelece 20 metas para serem cumpridas na área de Educação nos próximos dez anos. Encaminhado em dezembro de 2010 ao Congresso, o texto original fixava na polêmica meta 4 "universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento Escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de Ensino".

Críticos da proposta argumentaram que as Escolas regulares não estão prontas para receber todos os Alunos com deficiência, destacando que, em muitos casos, eles necessitam de acompanhamento diferenciado.

O relatório de Ângelo Vanhoni também garantiu a oferta de Educação bilíngue (Língua de Sinais Brasileira e língua portuguesa) aos Alunos deficientes auditivos de até 17 anos, em Escolas e classes bilíngues e em Escolas inclusivas.

PIB. Em relação à definição do porcentual de Produto Interno Bruto (PIB) que deve ser investida na área de Educação, o impasse segue. O relator elevou a meta original de 7% para 7,5% do PIB, mas entidades e sindicatos defendem 10%.